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新课标下理综生物试题与教科书的联系

作者:贾红社 来源:教研处 点击数: 更新时间:2013-11-20

 

新课标下理综生物试题与教科书的联系
———我看高考试题之五
生物组   贾红社
通过前面对近三年的新课标卷理综生物试题与教科书的联系的分析,我们不难发现高考理综生物试题与教科书之间的紧密联系和高考理综生物试题的出题特点及规律。那么,面对这样的出题特点及规律,我们该如何教、学生该如何学习高中生物呢?下面,谈一下我的粗浅看法,供大家参考。
首先,教师要尊重教科书,注重对教科书资料的深入挖掘
有些教师认为,教师讲授教科书就是讲解正文的部分,旁栏及课后的补充内容高考不会考查。现在,我认为这是一种错误的认识。“教科书的编制是以课程标准为指导的,能够很好的体现国家引导的教育教学理念。教科书中的素材的选用是经过严格挑选和实践考验的。为了很好地落实教科书体现的教育教学理念,高考命题组成员命题时特别注重对教科书中各种素材的使用和延伸,这样既可以起到引导教师和学生重视教科书,也能引导学生和教师合理的使用教科书。”(尹乐《高中生物测试命题的理论与技术》)高考命题也正印证了这一点。所以,教师在讲授教科书时,不能仅仅讲授教科书的正文部分,而忽略教科书中的其他栏目。其他栏目如问题探讨(2010年第一题的A选项,2012年第四题)、资料分析(2011年第二题、第三十题,2012年第三题)、相关信息、练习中的拓展题(2011年第二题、第五题)、思考与讨论(2010年第六题,2011年第一题、第三题、第五题,2012年第三十题)、科学前沿、自我检测、知识链接、?(2010年第三十二题,2011年第三十二题)、技能训练(2011年第四题,2012年第五题)等。教师应该在讲授正文时,把这些栏目的内容融会贯通于正文之中,浑然一体。这样既增加了讲授教科书的趣味性,也做到了对教科书中各种素材的使用和延伸,促进了教学,适应了高考。
其次,尊重教科书,注重对教科书正文的识记教学
高考并不像许多人想象的那么神秘,真正掌握其规律了学习也就没有那么困难了。教学不仅仅注重教师的教,更应该注重学生的学。学生学什么?怎么学?这是要根据课标版教科书的编写特点和新课标下高考的命题规律来决定的。近三年的新课标理综卷生物高考试题的出题规律(如2010年第一题、第二题、第五题、第六题、第二十九题,2011年第二十九题、第三十题、第三十一题,2012年第一题、第二题、第四题、第六题、第十三题)说明,大多数学生的学习更多的是要掌握教科书上的基础知识,重要的内容要能够熟练地背诵下来,这样才能够做到规范答题,排除似识而非、模棱两可、错别字等情况的发生。把基础抓扎实,我认为就可以大面积大幅度提高学生的高考成绩了。掌握基础知识的同时,还要更多地加强与实例的联系,加强理论知识的应用,防止眼高手低现象发生。
第三,注意加强新情景试题的练习
考试大纲中这样写道:“要重视对考生科学素养的考查,-----获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量”,而这些能力测量的最好载体就是新情景试题。所以,历年高考题都会出现新情景试题,提供新情景、新材料、新信息和新问题,以增加试题的难度,拉开学生的分数。新情景试题属于应用水平,高考试题分数占20%。要使学生高考成绩能够提高,新情景试题的训练是十分必要的。“能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。”这就是考试大纲要求的学生平时学习和训练的努力方向。“新情景问题的来源”有以下几个方面:“从虚构情境产生的问题,客观世界可能不存在该生物事实或现象;对学生已知(如源于必修或选修课本)材料,赋予新意后引申出来的问题;从学生尚未接触过的材料中引申出来的问题,主要选择于中等和高等学校的课本、科学文献资料和经典实验、现代科技报道信息,以及可靠性强的科普读物;试题背景材料的呈现方式要多样化,既有文字信息,又有表格、图式、概念图等。”(郑春和《新课程生物备考复习》)
总之,高考试题的编制有它的规律,教科书的编写有它自身的体系。高考试题与教科书之间的联系在高考制度不取消的情况下将永远是我们研究的课题。
 
 
 
(责任编辑:教研处)
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