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备课于心备课于行

作者:冯巧丽 来源:内黄一中校报第34期 点击数: 更新时间:2012-06-14
     很多教师认为,有效的课堂教学是从备学生、备教材到备教学方式再到备课堂组织形式一步步完成的;一节课下来,教师指挥自如,口若悬河,热热闹闹,师生们打成一片,算是一节完美的课堂。我也曾这样去组织课堂教学,后来不断地阅读各种教育书籍,当看到“优质的教育是源于自我的认同,是从自我的心灵中寻找源源不绝的生命资源”时,才恍然大悟,意
识到一个对自己都认识不清的教师,很难对教学的内容有清晰的认识,也很难对学生的思维及心理过程有入微的洞察。据此,我开始校正自己的教学“准绳”:每一节课都先从自己开始,从广泛的外源知识中获取本节的要点,再将知识与自己融为一个整体;然后从每班不同的学生出发,制定出合适的教学计划,并且反思和总结每节课的闪光点与不足之处,从而不断完善。正所谓:“知己知彼,百战不殆”。
    从教八九年来,我清楚地认识到:只有自己有什么,才能教给学生什么;只有自己清楚地认识自己,才能让学生清楚地认识自身。在这一点上,不少教师在思想上重视不够,行动上也没跟上来。清晰记得刚毕业时自己还不知一节课应如何去上,往往是花很大力气地备课却只讲了很短的时间。为了提高自己的教学能力,我每一次上课前必听两三位教师的课,再把他们的授课内容进行加工,转变成自己的知识,慢慢地我就转变成了一位也可以一节课娓娓道来的“老练”教师了。用这种模式教学两年来,我感到了知识的枯燥与教学的乏味。教师尚且如此,何况学生!好在刘校长提出了新课改———自主、合作、探究的教学法,并再三强调把原来的“满堂灌”改为“30+10”模式。由此给我困惑的思想打开了一扇窗,就这样,对于以前的教学模式我重新进行了思考。我感到一直以来教师把教材的解读只停留在“懂”,即原封不动地照搬照抄的层次上,这样长期下来并未将自己融于教材,当然会觉得枯燥无味……
    我再一次进入了课堂教学转型期,要求自己备课要一切皆备于心,并付诸行动,开始自我创设课堂。如何将有效的内容在短时间内传授给学生呢?这就需要教师掌握合适的分寸以及有效地整合内容。以生物课为例,在备课时与考纲结合,了解重点、难点以及删除点,对于考纲不要求的内容绝不作为授课内容(当然可让学生课下扩充知识);至于授课内容需作记忆的,一般在课本上给学生划出来,上课时以提问方式检查掌握情况。那么有效的课堂教学便是经我用心消化的并与我融为一体的重点、难点及易错点。对于知识的传授,决不简单地把正确的内容直接塞给学生,学生不是老师灌输知识的容器,对于不同的知识点当用不同的方式进行教学。主体是将知识融化于我心,然后以不同的形式展现给同学们,再让同学们进行思考、讨论和总结,得出结论。最后可与课本上的内容加以比较,不同的地方加以辩论、探讨,从而形成良好的课堂学习氛围。
    备课于心,备课于行。要用心备好每一节课,然后用自己的言传身教带领学生去探索知识的奥妙,而不是图片、多媒体、电脑等高科技的生硬堆砌。当然若将知识体系融贯于我心,亦可以将学生带进知识的殿堂。同时可以合理的借助教学工具更好地服务于教学。总之,我认为,教师不应该是把教学仅仅当做按部就班、一成不变的“例行公事”,相反,作为教师的我们应时常返回内心教学,汲取鲜活的心灵力量,积极创造充满着活力与智慧的学习生活。
(责任编辑:nhyz)
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