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走进名校感悟名校 打造名校——西峡一高郑州一中考察学习报告

作者:刘富强 来源:教研处 点击数: 更新时间:2013-11-20

 

走进名校感悟名校 打造名校
——西峡一高郑州一中考察学习报告
校长 刘富强
2013年10月15日至18日,我校各年级备课组长、年级主任、副主任、处室主任一行34人去西峡一高、郑州一中进行了为期三天半的考察学习。期间,从早到晚,听课、座谈、听报告、找学生谈,到处室了解情况,大家热情高涨,无一人叫苦喊累,学到诸多好的教学方法,深入领悟到了新课程改革的思想精髓。现谈一下我的体会。
一、基本情况
1.西峡一高
西峡一高校长杨文普是河南省特级教师、河南省名校长培养人选,原西峡县教体局教研室主任,多次到全国各先进省份学习考察,推广“三疑三探”教学模式,教学效果显著。2009年,杨校长调入西峡一高任校长,深深体会到作为人口只有43万人的偏僻小县,生源差,师资弱,只有搞课改,才能大幅度提升教学质量。于是,他顶着很大的压力,克服重重困难,将“三疑三探”课堂教学模式引入到高中课堂。从高考成绩看,该校已经取得了很大成功。2010年高考一本上线279人,2011年上升至436人,2012年在6年前小学教育“五年制改六年制”,本届生源很差的情况下,一本上线达444人,2013年一本上线更是上升至559人。
所谓“三疑三探” 是指课堂教学过程的三个主要环节,即设疑自探、解疑合探、质疑再探。具体要求如下:
第一步,“设疑自探”,是指在课堂的开始阶段,根据教学实际创设问题情景,激发学生强烈的求知欲望,在此基础上围绕学习目标,引导学生自己提出问题,共同归纳梳理,从而形成需要解决的“主干”问题(即自学提纲),让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究,并尝试解答。
第二步,“解疑合探”,是指通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况,对于自探难以完成的问题,通过合作探究进行解决。
第三步,“质疑再探”,是指在基本完成本节主要学习任务的基础上,鼓励学生质疑问难,标新立异,甚至异想天开,向课本、教师以及其他权威挑战,针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题,再次进行深入探究解答,从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
同时,在“三疑三探”的基础上进行运用拓展,要求学生针对本节所学的“新知”,围绕学习目标,尝试编拟一些基础性习题或拓展性习题,展示出来供全体学生训练运用,如果学生编题达不到目标要求,教师要进行补充,在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。编题时,可以借鉴平时考试习题的样题来出题。出题学生要准备好答案,并且明确出题目的。
2.郑州一中
郑州一中校长朱丹是河南省特级教师,河南省名校长培训专家组成员,思想前卫,多年研究课改问题,从2010年开始分出四个班开展主体课堂实验,2013年毕业成绩优秀;所谓主体课堂是以国家课程标准为依据,以学习者实际情况为出发点,以学生的学为主线,以教师的教为辅线,以学习目的达成为最终目的课堂教育新模式。
郑州一中根据实际情况,要求教师对教材进行二次开发,编制学习指导书。学习指导书的作用是指导学生自主学习,达成目标;学习指导书的核心是学习的一般方法的指导和建议,并能引导学生生成属于自己的个别方法;学习指导书的基本内容不是告知、讲授、包办,而是引导、点拨、启发。学习指导书的基本要求是设置诱导性问题,激发学生的学习兴趣,并体现出由浅入深,由表及里的认知过程。学习指导书的基本范式是知识沙盘,自主学习,交流研讨,归纳总结,自我测评,根据需要还可以增加知识链接等环节。
主体课堂的学习过程主要包括以下四个步骤:
第一,自学。学生依据教材和手中的学习指导书,明确学习重点、难点、知识点,自主完成学习目标;并可在自主思考过程中生成新的学习目标和内容。
第二,研讨。学生个体在自学中存疑或生成新问题,通过学生自由研讨的形式互助合作,集思广益,激发思考,在一定程度上解决问题。
第三,精讲。教师对于前两个环节中不能解决的共性问题或重要问题,新生成问题中价值较高的问题进行补充式讲解:对于学习内容中体系性知识、普遍性方法进行总结式讲解;对于具有深远意义的学习内容进行升华式讲解;对于学生尚未解决的个别问题,进行课后单独辅导式讲解。
第四,测评。教师通过一定形式(如测验)指导学生对一般学习目标的达成情况进行衡量,让学生了解自己学习目标的达成程度。
主体课堂强调学生的自主作用,着力培养学生自己想办法解决问题的能力,避免教师越俎代庖。同时,教师从专业学识和专业经验角度设计学习过程,指导学生学习,尽量避免高中学段学生自学的盲目性以及学生对整个学习目标达成的担忧。
二、学习感想
(一)西峡一高
1.在西峡一高,我一共听了三节课:
第一节是数学课,评讲解三角形不等式测试题。(1)设疑自探大致用12分钟时间,学生专心做教师所发习题,做完后,进行讨论,对本组所分题目详细讨论并推举一人上台讲解。(2)解疑合探,根据讨论分工让两名学生上讲台,一人写答案,一人写做题方法,然后由学生讲评。在学生讲评过程中,另外组学生可以指出讲评是否正确,有疑问可随时提出,教师也适时点评,并给出分数表扬和鼓励。但是教师绝不直接讲出结果,只是启发诱导,直至学生完全理解。每讲评完一题后,要给出几个变式练习,使学生通过本节课的学习真正突破难点,掌握此类型题目的解法。(3)质疑再探,由学生深入思考,并提出新问题,其他学生或者老师进行讨论解决。
第二节是化学课,评讲热化学复习题。教师写出上节课所作的23个习题的答案,然后由学生讨论13分钟,学生通过讨论,对题中的问题大致搞清。对部分较难的问题,由教师引导,尽量由学生讲出答案,整个过程没有一道题目是教师直接讲出结果的,全部是学生逐步领悟习题的做题方法;教师讲解不超过20分钟,最后还留几分钟让学生做题。
第三节是英语课,讲语法、倒装句。设疑自探,用5分钟,主要让学生看多媒体上展示的例句;解疑合探,先让学生站起来讨论3分钟,学生展示大致用6分钟,展示过程学生可上讲台,学生的讲评过程始终充满了思考和争论;最后,教师通过打分客观地对学生的认识问题的程序进行评价并鼓励。
2.收获与启发
(1)西峡一高教师对“三疑三探”课堂模式理解透彻,贯彻落实到位,运用效果良好。
(2)课堂教学中,教师充分调动了学生学习的积极性,在最大程度上发挥了学生的主体作用,让学生主动动脑、动手,教师要做的只是是诱导、点拨、鼓励。
(3)课堂上充满着争论与思辨,学生思维活跃,让每一名学生都参与了进来。
(4)课堂上,教师讲的少,学生讲的多,锻炼了学生的表达能力,提高了学生的心理素质。
(二)郑州一中
1.在郑州一中,我听了两节课:
第一节是数学课,讲的是简单的线性规划问题。讲评上节课的习题占2分钟;然后学生以《学习指导书》为本,自主学习10分钟;自学结束后,用2分钟时间进行小组研讨。最后是教师讲解,在讲解各类问题时,教师均以引导的形式让学生逐步认清各类问题,而不是直接讲出结果。自始至终教师都没有讲多余的话,一直以谈话的形式紧紧吸引学生,引导学生思考。
第二节课是语文课,讲文言实词。教师充分利用多媒体,教给学生学习方法,授之以渔,让学生充分思考,推测词义。
2.收获与启发
(1)教师具备扎实的专业知识,业务水平高,教学能力强,课堂驾驭游刃有余,指挥调度驾轻就熟,能牢牢吸引住学生的注意力。
(2)郑州一中主体课堂的运用能够在最大程度上激活学生思维,通过学生自主学习,课堂争论,自主生成知识教学效果良好。
(3)郑州一中由于与郑州外国语学校之间竞争压力大,学校管理较严格,教师工作强度大,但待遇相对较低。
三、学校管理
1.制度健全,思想统一
学校制度是规范师生的校内法规,两校制度都比较健全,在教育教学上均有相应的要求,在评价机制上比较科学规范。如郑州一中从高一开始就明确班级升学指标,及早地给教师指明了努力方向。后勤管理规范,如西峡一高对学生食堂买多少肉,买什么样的肉都做了细致的规范,使师生在食堂能吃上放心肉,放心菜。
2.管理到位,打破情面
制定制度易,落实制度困难。很多时候会受到人情因素的影响,导致制度执行不了,甚至半途而废。但西峡一高能打破情面,如食堂管理,若总务处主任查到食堂存在的问题,要罚主管副主任;若校长查到食堂存在的问题,要罚总务处主任及主管主任。郑州一中针对期中、期末考试倒数第一的班主任和教师采取的措施:一是由主管校长谈话;二是让相应的教师在全体教师大会上说明原因,并作出下阶段工作承诺。
3.思想到位,自我加压
优秀学校上去不易,保持更难。西峡一高存在着与南阳市9县竞争的严峻问题,西峡人口43万人,生源选择面较小,稳定保持南阳市高考升学前列有很大困难,需要全体教职工保持昂扬斗志。郑州一高与郑州外国语学校竞争比较激烈,要想处于领先的地位尤为困难,需要教师自我加压,据了解,不少教师备课经常到晚上12点。
4.注重差异,科学发展
两校都配有培优班,郑州一高更注重学生的自习课堂和全面发展;西峡一高则围绕创新主题,培养学生的质疑能力,重视科技创新和科技发明。
当然,各个学校均有自身的教育优势,有着他人不可替代的教育资源,但是“它山之石,可以攻玉”,在此,我希望各位教师一定要认真学习西峡一高、郑州一中的课改思想,认真反思自己的教学现状,并结合我们校的教学实际和学情特点做好自己的教学工作,力争促使我校的教育教学工作再上新台阶。
(责任编辑:教研处)
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